図1　CS ビジョン図

　

図1　CS ビジョン図

図1　CS ビジョン図

天草支援学校コミュニティ・スクール「地域で自立社会参加する児童生徒の確かな育ちを支える」～地域とともにある学校づくりを基盤にして～

令和4年度版ビジョン図

				Win	Win
			めざす学校像かがやく児童生徒・かがやく学校・かがやく地域～地域とともにある学校～
取組の柱	はーとふるあまくさあいサポートまなびサポートくらしサポート		あいサポート１．本校の教育活動についての情報発信及び理解・啓発２．天支サポーター登録の整理・見直し及び保護者間のつながりづくり（PTA）３．ICT機器を活用した交流及び共同学習	まなびサポート１．地域資源や地域人材を生かした授業（Withコロナ）、教材づくりの推進２．本校児童生徒による地域貢献		くらしサポート１．自立と社会参加に向けた進路支援の充実２．家庭・学校・関係機関との連携及び支援会議の充実３．防災教育の充実・連携４．安心・安全な学校生活に向けた取組
			学校運営協議会
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課題	学校１．卒業後の生活を見据えた一人一人の応じた指導・支援２．自立と社会参加に向けたキャリア教育・進路支援の充実３．本校の教育、児童生徒についての理解・啓発及び情報発信４．情報モラル及びICT活用、防災教育の充実			地域１．特別支援教育及び障がいについての理解・啓発２．卒業後の進路選択肢の広がりや福祉資源の活用、安心・安全な学校生活につながる関係機関等との連携３．コロナ禍による地域交流の機会の減少		家庭１．保護者間のつながり２．余暇活動の充実３．居住地域でのかかわり（災害時の対応含む）４．関係機関との連携
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本校の実態	児童生徒	○素直さ〇優しさ〇人とのかかわりが好き（仲のよさ）〇学校が好き ○挨拶がよい ○学習への意欲〇ICT機器の活用 ○中学部、高等部の自力通学生の増加〇新しい環境への適応力 ▲高等部移転により小中学部と高等部の交流が減少（子どもも教師も…） ▲生活経験の偏り ▲居住地域でのつながり ▲課題の解決に長期化を要している児童生徒			○職員の活気〇相談しやすい雰囲気〇チーム力がある〇ICT機器の充実〇高等部施設設備の充実 ○小中学部教室にゆとりができた ▲校舎周辺の異なる環境（小中学部：土砂災害警戒区域、高等部：交通事故多発区域） ▲高等部移転についての認知度が低い ▲天草拓心高校との連携 ▲小中学部校舎の老朽化			学校
	家庭	〇協力的〇子どものことを考えている ○福祉とのつながり ▲家庭での生活経験に差がある ▲保護者間のつながりが希薄、保護者と教員の接点も減少（コロナ禍よる学校行事の縮小等で会う機会が少ない） ▲サポートが必要な家庭との連携			○自然豊かな本町の環境〇本町住民の理解、優しさ ○本町小学校との交流 ○高等部校舎から各地域へのアクセスが便利になった ▲小中学部校舎から各地域へのアクセスが不便 ▲高等部校舎周辺住民への理解啓発 ▲天草拓心高校生徒との交流 ▲居住地域の同年代の子どもとのつながり ▲コロナ禍による地域とのつながりの減少 ▲福祉施設やグループホーム等の少なさ ▲一般就労先の理解			地域