幼児の集団指導－新しい療育の実践－

表３－１　関係理論における原理の関係枠との関係

	原理	関係枠	原理と関係枠との関係内容
１	関係連帯性の原理	①　自己関係 ②　人関係 ③　物関係 ④　集団関係 ⑤　状況関係	関係的に存在する人間の立場を明確にまる基本概念。関係的に成立する状況（関係状況）において、関係的に構成する単位を、自己、人、物および集団、状況とし、特にどの関係が強調されているかによって、①自己関係、②人関係、③物関係、④集団関係、⑤状況関係が把握される。（全体状況が強調されるときは、対集団関係、対状況関係として把握される）。
２	かかわりの原理	①　内在 ②　内接 ③　按在 ④　外接 ⑤　外在	関係的に成立する状況に、どのように位置づいて（かかわって）関係状況を担っているかを示す原理（関係構造を明確にする原理）、①関係に入りこんでいる。（演者的かかわり方）。②関係を内側から担っている。（補助自我的かかわり方）。③関係の内と外とを統合的に担っている。－内在的超越、超越的内在を可能にする担い方－（監督的かかわり方）。④関係を外側から担っている。（観客的かかわり方）。⑤関係から隔離しているあり方（舞台的かかわり方）、などがある。
３	可能性の原理	①　自発性 ②　創造性 ③　生産性	関係的存在は、関係の変化にかかわることによって発展する。そのかかわり方の可能性には、①内在的かかわり方から内接的かかわり方への方向に変化する、②内接的かかわり方から接在的かかわり方への方向に変化する、③接在的かかわり方が展開する、などがある。
４	三者関係の原理	①　一者関係 ②　二者関係 ③　三者関係 ④　多者関係 ⑤　統合関係	人間関係の基本的な次元における類型的把握。その把握の仕方には、①人間関係を自己関係的に把握する型－人間関係を自己（自己に成立する独自の世界）に関してとらえる、②人間関係を他者関係的に把握する型、③人間関係を「間」関係的に把握する型、④人間関係を網状的に把握する型、⑤人間関係を統合的に把握する型、などがある。
５	関係価値性の原理	①　実存的 ②　現象的 ③　関係的	関係状況の基盤の性質にかんする原理。 ①　一回性・絶対的価値性。 ②　多様性・多価値性。 ③　状況性・相対的価値性。
６	行為性の原理	①　情緒 ②　認識 ③　行為	関係的存在が、関係的状況へかかわる表現活動の原理。状況体験を、①心情で表現しながらかかわる。②思惟で表現しながらかかわる。③ふるまいで表現しながらかかわる。
７	役割性の原理	①　演者的 ②　補助自我的 ③　監督的 ④　観客的 ⑤　舞台的	関係的状況における人の関係的なかかわり方を示す類型、①状況に、ふるまいながらかかわる。②状況を明確化したり、人と人との媒介的役をとりながらかかわる。③場面（状況）設定、場面転換をはかりながらかかわる。④状況を見たり眺めたりしながらかかわる。⑤状況の展開をそのままにあらしめている。
８	集団性の原理	①　個人 ②　集団 ③　社会	関係は集団において具現化される。集団は個人と、社会に介在し、集団の成立発展は、個人の発展を導き、同時に社会の発展に関与する。
９	相即性の原理	①　即図性 ②　即地性 ③　相即性	関係的に成立している状況において、「目立つもの」と「目立たせているもの（目立つものを支えているもの）」との関係の仕方にかんする原理。①「目立つもの」に即して明確にする。②「目立たぬもの」を「目立つもの」との関係で明確にする。③「目立つもの」と「目立たせているもの」との関係を明確にする。
10	相対的独立の原理	①　即在 ②　並立 ③　共存	関係状況を構成する単位としての人、物、自己は、関係的に存在しながらも、相互に独白の固有性を維持して機能する。その独立の仕方には、①即して存在する（内接的に存在する）②対して存在する（外接的に存在する）。③接して（交叉して）存在する（接在的に存在する）などがある。
11	間性の原理	①　媒介関係 ②　保留関係 ③　包含関係	関係状況において生起している事象と、それを成立させている事象との「間」的性格を明確にしたり、事象と事象の関係を発展させる原理。①事象と事象の関係を発展させる（新しい事象の形成。創造活動を促進する。）②事象と事象のそれぞれを明確にする。③事象と事象を包んでいる地盤との関係を明確にする。
12	可変性の原理	①　固定性 ②　可動性 ③　律動性	関係的存在は、関係の変化に伴って変容する。その変化の仕方には、①関係の変化が生ずる中で、固有性が維持される、②関係の変化に即して固有性が変容する、③関係の発展的変化と共に固有性が変化し機能する、などがある。
13	過程性の原理	①　動機 ②　経過 ③　結果	関係における事象の過程を明確にする原理。人間活動、事物の運動の①契機、②過程、③成果の一連の関連的変化を明確にする原理。
14	関係具現化の原理	①　理論的（理性的） ②　実践的（情意的） ③　技法的（判断的・操作的）	関係状況に成立する事実や人のかかわり方は、その実際的活動において発展する、〈実践〉。発展は、原理的基盤に基づくことによってもたらされる、〈理論〉。効果的な発展は、関係操作の方法が明確化されることによる、〈技法〉。
15	肯定性の原理	①　受容 ②　容授 ③　受授	人間の存在の仕方を、状況において、今、ここで活動している（かかわっている）あり方として、肯定的にとらえる原理。そのとらえ方には、①受け入れる、受け継ぐ、②受けとめる（受け流す）、③受けこたえる、などがある。
16	関係認識の原理	①　一般的（標準的） ②　特殊的（類型的） ③　個別的（事例的）	関係状況の認識の型を明らかにする原理。 ①関係状況における一般性・共通性を認識する型。 ②関係状況における特殊性・類同性を認識する型。 ③関係状況における個別性・独自性を認識する型。
17	関係展開の原理	①　停滞 ②　維持 ③　変容 ④　充足 ⑤　発展	関係的に成立する事象（または関係状況）は、動き、変化する。その変化をもたらす契機は主として人間活動による。関係発展の形態には、①静止形態、②持続形態、③変化形態、④展開形態、⑤促進形態などがある。
18	影響性の原理	①　点的影響 ②　線的影響 ③　面的影響 ④　立体的影響 ⑤　状況的影響	関係状況における関係的行為・活動は、そのもののみの行為・活動にとどまらず、他に影響を与え、拡大・発展する可能性をもつ、その影響の与え方として、①関係の局所的内面化・深化的影響、②関係における局所的行為・活動が、他の局所のとり入れられて、影響する。③関係における局所と、他の局所との相互行為・活動が、別の局所へとり入れられる。④関係における局所的行為・活動が、場面の全体的行為活動となって、（そこに新しさが成立して）影響する。⑤全体状況への影響、などがある。
19	操作性の原理	①　関係体験 ②　関係認識・洞察 ③　関係操作	関係状況に存在し、今、ここでの関係活動を体験し〈関係体験〉、それを自覚して、関係発展の方向を見通し予測し〈関係認識・洞察〉、関係状況にかかわって状況の変化をもたらす〈関係操作〉。
20	変革性の原理	①　適応 ②　変革 ③　創造	関係的に存在している個人が、関係状況にかかわりながら、どう関係を体制化・構造化・体系化していくか。その体系化を明確にする原理。①関係状況に順応しながら現体系を維持する。②関係状況の発展方向性を示しながら、現体系を革新する。①関係状況に新しい可能性を成立させながら、現体系を発展させる。
21	統合性の原理	①　総合 ②　融合 ③　統合	関係的に成立している状況においては、分化し、生起している事象・領域、思想・活動などが、それぞれ、どのように位置づき、関連し、体系化するかの過程を明確にする原理。①それぞれを全体の部分として位置づける（相互の差位をそのままに全体をとり上げて位置づける）、②それぞれを関連させて一つにまとめる、③差異を　　　　　　関係的に生かし、共通領域を明確にしながら位置づける、などがある。
22	未来志向性の原理	①　過去 ②　現在 ③　未来	関係的に成立し、変化する状況の時相のどこにかかわることが、人間活動の発展をもたらすかを明確にする原理。そのかかわり方には、 ①今、ここに、過去の活動を位置づけてかかわる。 ②今、ここに、現在の活動を位置づけてかかわる。 ③今、ここに、未来の活動を位置づけてかかわる、などがある。
23	関係発展の原理	①　成立 ②　展開 ③　発展	関係の発展は上述の原理の成立・展開の経過において示される。その関係図は、表３－２に、示している。

注１：本表の作成：情緒研究会＊松村康平・佐藤啓子〈１９７３．７．２、作成〉（１９７７．２．２３、記載順変更、一部追加）
注２：本表に示された原理は、１９７３年７月現在までに発見され、実践されているものを跡づけたものであり、今後、さらに、新しく発見され、体系化されている途上にある。（４⑤、２１③は追加のもの）
＊・情緒研究会は、お茶の水女子大学児童臨床研究室において、１９６９年１月に発足、同年２月まで活動が続けられた研究会である、（その成果は、「日本の幼児の精神発達」Ｖ、日本保育学会著、フレーベル館に掲載されている）
・研究会のメンバーは、松村康平、北原歌子、一柳（松原）和子、松島（千田）敏子、三宅（佐藤）啓子である。

主題・副題：幼児の集団指導－新しい療育の実践－　３８頁～４１頁

先頭に戻る | ひとつ上の階層へ